Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Reservamos nuestro escrito para publicarlo más adelante en nuestra bitácora.

De la actividad de la lectura con respecto a los diferentes pedagogos los más congruentes con el enfoque por competencias considero algunos de ellos como D. Ausebel, J. Navak . Que nos dice que el aprendizaje debe ser significativo, no momentáneo porque yo creo que es algo muy importante para los educandos.

El constructivismo de J. Piaget en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. El socio constructivismo, el cual es la base de varias ideas de Vigotski, también considera los aprendizajes de los saberes previos.

Porque son afines con el nuevo y porque esta relacionadas con las competencias genéricas.

Aprendizaje y competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, porque el aprendizaje es un proceso tan amplio que se logra a través de varios pasos entre ellos está el propósito el cual es muy importante en el aprendizaje de los educandos para lograr que lleguen a ser personas competentes ya que el. Propósito: responde a la interrogante ¿para qué se aprende y se enseña? Es la representación anticipada de aquel resultado que habrá de ser alcanzado. Es el proceso enseñanza-aprendizaje en el cual el docente debe proyectar los aprendizajes a lograr en sus alumnos de una manera clara y precisa. Esto le permite planear en función de lograr realmente esos aprendizajes.

El propósito en función del aprendizaje debe formularse en términos de una acción concreta, tangible. Digamos, desarmar y comparar son dos acciones concretas. Una de naturaleza motor, la otra de naturaleza compleja del tipo intelectual o teórica. Estas acciones no dejan lugar a dudas de lo que hay que hacer, no dejan brecha a la ambigüedad, independientemente de que la primera sea predominantemente material y la segunda sea ideal.

En la formulación de los propósitos hay que tener bien claro que lo importante es formular éstos en términos de aprendizaje y no de enseñanza; cumpliendo con los siguientes preceptos: Qué (representa la habilidad o procedimiento a “adquirir”, y el conocimiento a “asimilar”); el cómo, clarifica al Qué, y puede redactarse en función de la teoría o del método; y por último el para qué, el cual se construye como un complemento de qué.

Por consiguiente otros factores son como el contexto, los contenidos etc., pero lo más importante considero que es el propósito ya que aquí los educandos están adquiriendo las competencias genéricas y las disciplinarias que son las que la RIEMS propone.

Hasta pronto. María de los Angeles Valdes V.